Programa de Conferencias y Paneles

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Programa de Conferencias y Paneles 2018-08-08T21:55:15+00:00
Día 2 de julio, 9 am a 1 pm

Inauguración

Entrega del Reconocimiento a la Excelencia Educativa en Iberoamérica, 2018

Conferencias:

 Dr. Javier García
Dr. Javier GarcíaHumboldt International University, United States

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Conferencia de apertura:
Los nuevos ecosistemas educativos y las competencias del futuro.

Los sistemas educativos actuales, como todos los demás sistemas relacionados con los seres humanos, han entrado en una etapa de intensa presión para hacerlos evolucionar y que logren satisfacer las necesidades de los estudiantes de hoy y de mañana, lo cual no alcanza la comprensión de la actual cúpula política mundial. En este contexto, los modelos tradicionales de aprendizaje son, cada vez más, percibidos por los estudiantes y la sociedad, como entelequias obsoletas que no satisfacen las necesidades requeridas para la vida y solo conducen al desinterés y el aburrimiento en los salones de clases. Ir a la universidad se está convirtiendo en un castigo para nuestros hijos porque el aprendizaje, al contrario de lo que plantean muchos de los intelectuales reconocidos en el ámbito educativo, se da en cualquier espacio, a cualquier hora y desde las más diversas formas. La brecha educativa entre las metas y las necesidades y competencias de los estudiantes, de cualquier edad, se irá incrementando si no se toman las medidas correspondientes en este momento.

Es imperativo que hagamos evolucionar nuestra educación hacia nuevos ecosistemas abiertos para resolver satisfactoriamente los complejos problemas del futuro. Los cambios convencionales en la educación tradicional no son capaces de abordar la magnitud de la crisis que enfrentamos. Lo que se necesita es, impostergablemente, un cambio de paradigma en la educación, hacia modelos que sean relevantes para el siglo 21 y más allá. Este nuevo paradigma debe considerar qué trasformaciones sociales, económicas y tecnológicas se están dando a nivel global y qué necesidades generan estas trasformaciones en los sujetos que están cambiando sus estilos y modos de vida y necesitan nuevas destrezas y nuevos conocimientos que les permitan inmediatez en su adaptación a nuevos entornos productivos.

Para ello es necesario definir el impacto de los problemas previsibles, en lo posible, y las mega- tendencias que se observan, de manera tal que podamos entender qué necesidades y qué competencias deberán ser consideradas, no solo desde el punto de vista profesional para transitar hacia el futuro, sino también aquellas que se necesitan para vivir y convivir de manera armónica y equilibrada.  La respuesta deberá ser cómo crear nuevos entornos de aprendizaje apoyados por la tecnología, que respondan a dichas necesidades y generen las competencias que la sociedad demanda.

Mega-tendencias en la educación

Se han propuesto cinco dimensiones del contexto cercano y relevante para la educación en que hay transformaciones de envergadura en curso, que representan desafíos para la educación del siglo 21. Estos son: el acceso a la información, los repositorios de conocimientos, el nuevo mercado laboral, la disponibilidad de nuevas tecnologías para la educación y la socialización de los estilos de vida. En esencia, estos aspectos se mantienen hasta hoy como dominantes en las tendencias de la educación hacia el futuro. Lo peor es que son obviados o mal interpretados por los responsables en las diferentes instancias para producir las trasformaciones a todos los niveles y todavía se siguen cuestionando problemas que dejaron de serlo años atrás.

Nuevos modelos de aprendizaje para las nuevas competencias

El modelo educativo para las próximas generaciones deberá potenciar las capacidades de cada ser humano de manera individual, pero, a la vez, deberá permitir la confluencia de todas estas capacidades individuales en una sola resultante. Este modelo solo se podrá constituir si construimos e implementamos un currículo académico capaz de direccionar todos los esfuerzos hacia el desarrollo de las competencias de cada persona, donde su desempeño permita utilizar los recursos existentes, materiales y tecnológicos, físicos e intelectuales, cognitivos y emocionales, de manera óptima y racional, capaces de potenciar al máximo la dimensión humana, capaz de conocer, interpretar y transformar la realidad. Esto implica estimular la creatividad, la imaginación y el pensamiento disruptivo, para resolver los problemas que el modelo plantea, demanda o se proyectan en el contexto actual y futuro.

La educación, en general, y el aprendizaje, en particular, es mucho más que almacenar conocimientos, o construirlos; debe enfocarse a proponer respuestas a los problemas y a las necesidades que enfrentamos en las nuevas condiciones en que vivimos. Por ello se requiere movilizar toda la experiencia acumulada, los saberes de los distintos dominios de conocimiento, de las capacidades de acción y de interacción para generar un modelo que integre saberes, acciones, de interacción social y de autogestión, desde una perspectiva integral, holística y dinámica. De ahí la necesidad de proponer nuevos modelos educativos y de aprendizaje incluyendo el relacionado con el desarrollo de competencias.

El actual modelo escolar, cuya naturaleza data de los años de la Revolución Industrial, fue pensado para atender las necesidades de producción de una época que ya pasó y la cual ha perdido toda su vigencia. En las dos últimas décadas cambió por completo el modo de aprendizaje. Pero la evolución de las instituciones educativas ha sido lenta, pues los enfoques fundamentales de las instituciones son prácticamente los mismos que los de hace dos siglos.

En el sistema educativo del futuro,  se deberá cambiar la primacía de la enseñanza a la primacía del aprendizaje. De ello se desprende que se tendrán en cuenta las múltiples vías de adquisición de destrezas, conocimientos, aptitudes y valores. Los facilitadores del aprendizaje tendrán que concebir actividades que sean motivadoras y los sujetos aprenderán cuando y donde quieran, a un ritmo con el que sientan cómodos, y valiéndose de las herramientas tecnológicas que éstos elijan, manteniendo en sentido de colaboración lo que permita crear comunidades de aprendizaje basadas en intereses y objetivos similares. Se termina la era del profesor para dar paso a facilitadores que guíen y aconsejen a los estudiantes.

Liderazgo transformacional en la educación

El liderazgo en general es una actitud natural en personas carismáticas; de alguna manera se puede mejorar bajo circunstancias propicias y principios que pueden ser seguidos por otras personas de una institución educativa, como una estrategia de acción.

El liderazgo transformacional requiere de habilidades enfocadas a la aportación de nuevas ideas creativas, innovadoras e inspiradoras, que permitan construir una visión motivadora y compartida con el equipo de trabajo, para ganar credibilidad y experimentar el éxito de toda la organización. Hay muchos ejemplos en la práctica que demuestran que el liderazgo de los directores, rectores, etc., desempeña un papel clave en el desarrollo de las instituciones educativas.  De modo que mejorar el liderazgo transformacional es deber de todos los directivos de las instituciones educativas. La visión endogámica y rutinaria de muchos educadores no ofrece vías alternativas al cambio.  Solo el enfoque de trabajo en redes, el análisis permanente del entorno y el empoderamiento del staff de la institución, hacen que se produzcan mejoras continuas y ventajas competitivas ante un entorno complejo y global.

Educación y tecnologías de la información y la comunicación

Los principios y modelos de aprendizaje trascienden en mucho las tecnologías específicas. Sin embargo, cuando los programas y los cursos se diseñan y se aplican cuidadosamente, las tecnologías de la información y la comunicación tienen el potencial de acelerar, amplificar y expandir la influencia de los principios de aprendizaje. Las tecnologías pueden hacer más eficientes los procesos de aprendizaje, las personas pueden aprender de una manera diferente, por mediación de las tecnologías y las tecnologías son y serán solo el medio que facilita que el aprendizaje sea más significativo. Esto significa que las tecnologías se pueden y deben usar en entornos presenciales, híbridos y totalmente en línea.

La implementación de la tecnología es el mayor cambio que hemos visto en la educación. Durante años, los responsables de la formulación de políticas, los docentes, los padres y los estudiantes han estado sopesando los posibles beneficios de la tecnología en la educación, frente a sus riesgos y consecuencias. Pero ahora el debate es más apremiante que nunca, a medida que los currículos incorporan cada vez más tecnología y los profesores experimentan con nuevos métodos de enseñanza. Por un lado, la tecnología les permite experimentar en pedagogía, democratizar los espacios e involucrar mejor a los estudiantes. Por otro lado, algunos argumentan que la tecnología en el aula puede distraer e incluso fomentar el engaño. Es un tema que sigue en discusión.

Las tendencias de las tecnologías de información consideran diversos aspectos. El primero de ellos son los diversos roles de la tecnología como recurso de aprendizaje, en la gestión de la información académica y de aprendizaje y como plataforma de aprendizaje para la entrega de actividades donde será común el uso de plataformas combinadas como un hub integrado.  Por otra parte, se debe considerar el intenso crecimiento del uso de dispositivos móviles, lo que obliga a los desarrolladores a establecer plataformas y recursos para esta dimensión de mayor uso. Las búsquedas de objetos de aprendizaje serán cada vez más visuales, como son videos y conferencias online. El desarrollo de herramientas de comunicación y colaboración será intensivo y de fácil acceso, el uso del cloud-computing y de herramientas de análisis para el procesamiento de big data y la extracción de patrones de comportamiento de los estudiantes ganará cada vez más espacio y los dispositivos de gamificación, nuevos tipos de redes, objetos 3D y realidad aumentada crecerán cada vez más.

Conclusión

Los nuevos ecosistemas educativos deberán ser comunidades compuestas por entornos de aprendizaje centrados en el estudiante, en contextos multiculturales reales, motivando el desarrollo de competencias transversales, enfocados a la solución de problemas e integrando productos de aprendizaje en proyectos multidisciplinarios, todo ello apoyado por las tecnologías de la información y la comunicación.

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Dr. Michael Meir
Dr. Michael MeirEmpowerment Experts Group, Estados Unidos.

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Estimular la creatividad y la innovación en educación.

Creatividad e innovación en educación no son solamente necesarios para enseñar los conocimientos apropiados, son tambien necesarios como básicos elementos en la actualidad para que los estudiantes esten debidamente sintonizados con las necesidades de la sociedad y la estimulación constante con la que son bombardeados fuera del aula.

La realidad está constantemente diferenciandose paralelamente al cambio de paradigma que esta en vertiginoso y consante cambio.

Solo imaginemos como será la educacion contando con Inteligencia Artificial o sólo con lentes de contacto conteniendo chips que darán mas información por segundo que lo que el professor puede enseñar. Deberíamos ya pensar que será del instructor o maestro? Existirán en el futuro?

Usualmente los estudiante solían confrontar el llamado “Solución the situaciones problematicas” mientras que actualmente deben confrontar desafios diarios impuestos por la avalancha de avances technológicos. El elemento mas común es lo que se encuentra fuera de las estructuras convencionales.

Lo único estable actualmente es el cambio. Creatividad e innovación constituyen las premisas para lo que debemos prepararnos para estimular la educación o crear un nuevo sistema.

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Dra. Dulce de Villa
Dra. Dulce de VillaAdult & Community Educators of Florida, Estados Unidos.

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Educación superior, técnica y vocacional a través de las fronteras.

Las estadísticas demuestran que debemos expandir el rango y la contextualización de la instrucción que se ofrece a los estudiantes mayores de 16 años (educación de adultos), para que puedan adquirir las habilidades necesarias para la transición al siglo XXI en el entrenamiento y desarrollo de lugares de trabajo, utilizando las nuevas y rápidamente cambiantes tecnologías a las que han de enfrentarse.

Los programas de la educación continua y técnica están actualmente dirigidos a una amplia contextualización encaminada a los trabajos disponibles y a las habilidades académicas y técnicas necesarias. Esto se puede lograr trabajando en conjunto tanto en el área académica como en el área técnica con planes conjuntos de instrucción.  De esta manera se ayuda a los estudiantes a desarrollar las habilidades del lenguaje técnico con un vocabulario adecuado a los trabajos disponibles en la actualidad.

Las escuelas técnicas medias son muy necesarias para instruir a este tipo de estudiantes al refinar tanto sus habilidades de empleo como su pensamiento crítico, para que sea aplicable a la resolución de los problemas relacionados con su área de trabajo real.

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Dr. Armando V. Tauro
Dr. Armando V. TauroChristian Logos University, Estados Unidos

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Calidad Educativa de Nivel Mundial: Meta impostergable para alcanzar la excelencia en la educación superior.

Mejora Continua

La filosofía que se aporte al proceso de mejora en las instituciones docentes es un imperativo para la nueva y futura universidad.

En esta conferencia se aborda cómo la calidad, la evaluación, la acreditación y la gestión se integran para alcanzar la mejora continua en la educación superior y se contextualizan en las universidades de calidad mundial.

Los procesos de mejora continua tiene el reto de asegurar la calidad de la formación permanente de especialistas capaces de enfrentar las transformaciones económicas, sociales y educacionales de la sociedad y de contribuir a mantener indicadores de eficacia, eficiencia y pertinencia en este nivel.

La excelencia educativa que la mundialización y el amplio acceso a esta enseñanza plantean un desafío a su eficacia, poniendo de relieve la necesidad de establecer sistemas de mejoras continuas y promover la creación de redes entre las instituciones y fomentar una cultura de calidad en ellas.

Dr. Walfrido Alonso Pippo
Dr. Walfrido Alonso PippoUniversidade Federal da Integração Latino-Americana, Brasil.

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Dilema Desarrollo vs. Sustentabilidad: Su importancia en la Universidad Latinoamericana.

La humanidad enfrenta actualmente un reto que de no ser superado puede conducirla a resultados catastróficos en medio e largo plazo y con matices apocalípticos a medio y largo plazo. El dilema: DESARROLLO SUSTENTABILIDAD es sin dudas una cuestión que de forma global afecta el mundo. Hallar una salida objetiva que resulte conveniente a todos los involucrados –países desarrollados, en desarrollo y subdesarrollados- es un problema de alta prioridad y complejidad dado las implicaciones socio-ambientales, técnico-económicas, culturales, políticas, geopolíticas y de mercado que están involucradas en la solución del asunto.

La presente ponencia es un análisis del dilema a partir de una visión latinoamericana del asunto, sin dejar de considerar como afectan las condiciones del mercado energético global a nuestra realidad en América Latina y el Caribe (ALC).

La ponencia está dividida en cuatro aspectos centrales y conclusiones:

  • EL DILEMA ENERGÉTICO: EN EL MUNDO GLOBALIZADO
  • ENERGÍA & DESARROLLO VS.SUSTENTABILIDAD
  • EM BUSCA DE SOLUCIONES: DESAFIOS
  • EDUCACIONALES Y SU INCLUSIÓN EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
  • OPORTUNIDADES DE SUPERAR BARRERAS SUBJETIVA
Dra. Lidia Barboza Norbis
Dra. Lidia Barboza NorbisUniversidad de Montevideo, Uruguay.

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Prácticas de liderazgo e innovación en la formación de docentes y directivos: una mirada a la educación de Finlandia desde Uruguay.

La conferencia consiste en un reporte de observación participante sobre la estancia realizada por una investigadora senior y profesora visitante de Uruguay en la Universidad de Jyväskyla en Finlancia en el marco del Programa Erasmus+ de la Comunidad Económica Europea. Enfoca algunas de las principales características del sistema educativo de Finlandia, con especial referencia a las prácticas de liderazgo e innovación en la formación de docentes y directivos. La conferencia consta de cuatro momentos. 1. Introducción, 2. Metodología desarrollada, 3. Liderazgo educativo, 4. La educación en Finlandia y 5. Conclusiones y trabajos futuros. En la última parte se utilizan los aportes relevados para el fortalecimiento de un programa de posgrado en educación orientado a la formación de líderes de instituciones educativas de Uruguay de educación inicial, primaria y media radicado en la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Montevideo[1] e implementado en alianza con la organización civil ReachingU[2].

[1] http://fhum.um.edu.uy/propuesta-academica/104-postgrado-en-educacion/

[2] http://reachingu.org/historia/

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Panel de Discusión:

La educación y la transformación social

Dra. Thelma Camarena
Dra. Thelma CamarenaUniversidad Domínico-Americana, República Dominicana
Moderadora
Andrew E. Morrison
Andrew E. MorrisonQualtica, Inc.; Estados Unidos
Educación y participación ciudadana.
Dr. John Johnson
Dr. John JohnsonHumboldt International University, Estados Unidos.
Leadership Training in the United States: Past Tendencies and Future Directions.
Frank D. Murphy
Frank D. MurphyFrank D. Murphy Program, Estados Unidos.
It´s time to educate with our heart, not our eyes. Are we fit to educate socially?
 Dr. Javier García
Dr. Javier GarcíaHumboldt International University, United States
Dr. Michael Meir
Dr. Michael MeirEmpowerment Experts Group, Estados Unidos.
Dra. Dulce de Villa
Dra. Dulce de VillaAdult & Community Educators of Florida, Estados Unidos.
Dr. Armando V. Tauro
Dr. Armando V. TauroChristian Logos University, Estados Unidos
Día 3 de julio, 9 am a 1 pm

Conferencias y panel de discusión:

Dr. Agustín Lagunes
Dr. Agustín LagunesUniversidad Veracruzana, México.

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La cultura investigadora: redes y herramientas.

Esta conferencia explica lo que es la cultura investigadora y la diferencia que hay entre ella y la competencia investigadora, así mismo establece cuales son las competencias que debe poseer un estudiante universitario ya sea de pregrado o posgrado para afirmar que tiene la cultura investigadora.

Como segundo tema se explica la importancia de la formación de redes de investigación internacionales que permitan desarrollar de mejor manera la investigación y se pone como ejemplo la red RIMCI integrada por universidades de Chile, Colombia, Ecuador, España y México.

El tercer tema abordado son las herramientas que necesita todo investigador para desarrollar su actividad, dichas herramientas están divididas en búsqueda de información confiable, administradores de fuentes de información, herramientas para el procesamiento de la información, herramientas para evitar el plagio y finalmente plataformas para administrar las publicaciones.

Las herramientas son explicadas, así como sus características, se muestran sus ventajas y desventajas para que el investigador elija al menos una de cada categoría y facilitar el desarrollo de sus investigaciones.

En conclusión, ninguna herramienta se puede considerar como la mejor o la peor, todo depende de las necesidades que tenga el investigador.

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Dr. José Ángel Olivas
Dr. José Ángel OlivasUniversidad de Castilla-La Mancha, España

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El aprovechamiento de los datos masivos en nuestra sociedad tecnológica: mitos y nuevos retos

Esta conferencia se inicia con una introducción al fenómeno de los datos masivos en la sociedad digital actual, haciendo hincapié en las diferencias entre datos, información y conocimiento, el concepto de ‘data lake’ y su complejidad y los resultados que se pueden esperar tras analizar un conjunto de datos: predicción, pronóstico, prescripción…  y sus diferentes matices. También se esboza una aproximación ingenua al fenómeno del ‘Big Data’. En segundo lugar, se aborda el aprovechamiento inteligente de esta valiosa materia prima, comenzando con el papel del ‘Científico de Datos’ y mostrando un mapa de las técnicas de Inteligencia Artificial y Aprendizaje Automático orientadas a tal propósito, junto con una descripción de la adecuación de estos métodos a los diferentes tipos de situaciones de análisis, haciendo especial hincapié a las que tienen que ver con la enseñanza y la educación en toda su diversidad. Por último, se presentan los nuevos retos de este aprovechamiento de los datos masivos, sobre todo en lo que concierne a la búsqueda y acceso a la información y el análisis inteligente de textos con diversos propósitos. La charla estará planteada de una forma crítica, en especial con respecto a los mitos que se están afianzando en la sociedad en general y en la educación en particular, en cuanto al uso y aprovechamiento que se hace de los datos disponibles.

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Dr. Manuel Prieto
Dr. Manuel PrietoUniversidad de Castilla La Mancha, España/ Humboldt International University, Estados Unidos.

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El Proyecto como elemento motivador y factor de desarrollo del estudiante universitario. Experiencias, Reflexiones y Propuestas.

Introducción: La motivación para el compromiso con el aprendizaje y para la formación del conocimiento en el Estudiante, es un elemento esencial en la enseñanza universitaria y en particular en las modalidades llamadas virtuales

Objetivo: Presentar un análisis de posición y reflexiones basadas en la experiencia de la actividad académica en diversas universidades, países y formas de organización del trabajo docente y metodológico, respecto del Diseño y el uso del Proyecto de Curso como método de trabajo sistemático entre el Estudiante ( o pequeños grupos de Estudiantes) y el Profesor.

Materiales y Métodos: Se realizó un diseño observacional y retrospectivo basado en una búsqueda sistemática.  Se partió de los artículos de referencia de John Dewey y William Kilpatrick y se incluyó la presentación de la experiencia personal acumulada de los autores por mas de 45 y 30 años respectivamente.

Resultados: Se presenta una propuesta metodológica para el Diseño de Cursos Basados en Proyectos. En la conferencia se da además una presentación sistemática de la estrategia didáctica incluyendo los conceptos y las formas de Diseño, implementación y evaluación del aprendizaje y la construcción del conocimiento basado en la realización de Proyectos. Conclusión: Se procurará propiciar la discusión el asunto con los asistentes a la conferencia. Se aplicará un survey sobre el interés y aplicabilidad del Diseño de Cursos Basados en Proyectos.

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Dr. Harold Rivera
Dr. Harold RiveraEDUSOL, LLC. , Estados Unidos

Sistemas de aprendizaje en línea en la educación superior: capacidades y tendencias.

La administración escolar de hoy y los procesos de aprendizaje de los estudiantes dependen en gran medida de la tecnología. En apoyo de este esfuerzo, existe una amplia gama de herramientas de tecnología educativa disponibles en el mercado. Aunque carecen de una taxonomía formal, la mayoría de estas herramientas apoyan los registros académicos, la asistencia, los pagos, la registración de estudiantes, las inscripciones, etc., o proporcionan un entorno o repositorio de recursos de aprendizaje y materiales de clase. El primero se conoce comúnmente como sistema de gestión académica (SGA) y el posterior es un sistema de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés).

El ambiente de educación en línea hace imprescindible el uso de estos sistemas. Los problemas de la pedagogía en la educación superior ya no se pueden separar de la tecnología educacional. Estos forman un vínculo significativo en el logro de objetivos académicos y más importante aún, en el aprendizaje efectivo del estudiante. Estas variables de interés son mediadas por los sistemas de SGA y LMS. Esta ponencia presenta los problemas en la pedagogía en línea expresados en la literatura reciente y el grado de eficacia de los sistemas SGA y LMS en transformar objetivos académicos en aprendizaje efectivo. También presenta de manera resumida avances y tendencias tecnológicas recientes que pudiesen influenciar positivamente sobre el nivel de eficacia de estos sistemas.

Dra. Tetiana Paientko
Dra. Tetiana Paientko

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Las tecnologías modernas en educación: retos y oportunidades.

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Panel de Discusión:

El rol de las tecnologías en la educación del futuro

Dra. Jenia Alfonso
Dra. Jenia AlfonsoHumboldt International University
Moderadora

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Dr. Agustín Lagunes
Dr. Agustín LagunesUniversidad Veracruzana, México.
Dr. José Ángel Olivas
Dr. José Ángel OlivasUniversidad de Castilla-La Mancha, España
Dr. Manuel Prieto
Dr. Manuel PrietoUniversidad de Castilla La Mancha, España/ Humboldt International University, Estados Unidos.
Dr. Harold Rivera
Dr. Harold RiveraEDUSOL, LLC. , Estados Unidos
Tetiana Paientko
Tetiana Paientko
Sesión de clausura